مدل یابی ساختاری عوامل موثر بر انگیزه یادگیری دانشجویان کارشناسی ارشد علوم تربیتی دانشگاههای تهران

پ‍ژوهش حاضر با هدف مدل یابی تاثیرکمال گرایی، اهداف پیشرفت و خودکارآمدی بر انگیزه یادگیری انجام شد. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی بود. برای انجام این تحقیق 319 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد رشته های علوم تربیتی ورودی 88 دانشگاههای علامه طباطبایی، تهران، الزهرا، شهید بهشتی، تربیت مدرس و تربیت دبیر شهید رجایی به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. در این تحقیق برای جمع آوری اطلاعات، از 4 پرسشنامه استفاده شده-است.1)پرسشنامه انگیزه یادگیری امینی فر و صالح صدقپور (1389).2)پرسشنامه خودکارآمدی عمومی -شرر(1982).3) پرسشنامه اهداف پیشرفت میدلتن و میگلی(1997)که شامل خرده مقیاسهای اهداف-تبحری، اهداف رغبت عملکرد و اهداف اجتناب- عملکرد می باشد.4) پرسشنامه کمال گرایی بشارت(1382) که دارای خرده مقیاسهای کمال گرایی مثبت و کمال گرایی منفی است. تجزیه وتحلیل داده ها دراین تحقیق با روش تحلیل مسیر از نوع مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. براساس پیشینه تحقیقات انجام شده، مدل اولیه ای برای بررسی روابط بین متغیرهای موثر برانگیزه یادگیری در نظر گرفته شد. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که مدل با داده های این پژوهش برازش مناسبی دارد. تاثیرات مستقیم کمال گرایی مثبت بر اهداف تبحری، اهداف رغبت-عملکرد، اهداف اجتناب-عملکرد و خودکارآمدی؛ اثرمستقیم کمال گرایی منفی بر اهداف تبحری؛ اهداف تبحری بر انگیزه یادگیری؛ اهداف اجتناب- عملکرد بر خودکارآمدی و همچنین، وجود رابطه بین کمال گرایی مثبت و کمال گرایی منفی تایید شد. درحالی که تاثیرات مستقیم کمال گرایی منفی بر خودکارآمدی و همچنین کمال گرایی منفی، کمال گرایی مثبت، اهداف رغبت- عملکرد، اهداف اجتناب عملکرد و خودکارآمدی بر انگیزه یادگیری معنادار نبود. اهداف رغبت- عملکرد بصورت مثبت و اهداف اجتناب- عملکرد بصورت منفی با میانجیگری خودکارآمدی، و کمال گرایی منفی نیز بصورت مثبت با میانجیگری اهداف پیشرفت و خودکارآمدی، برانگیزه یادگیری تاثیرغیرمستقیم دارند. همچنین تاثیرات غیرمستقیم کمال گرایی منفی بر خودکارآمدی با میانجیگری اهداف تبحری، و کمال گرایی مثبت بر اهداف تبحری، مورد تایید قرارگرفت. اما رابطه غیرمستقیم اهداف تبحری بر انگیزه یادگیری معنادار نبود. کمال گرایی مثبت، کمال گرایی منفی و اهداف تبحری مناسبترین پیش بینی کننده های انگیزه یادگیری می باشند. کلیدواژه ها: انگیزه یادگیری، خودکارآمدی، اهداف پیشرفت، اهداف تبحری، اهداف رغبت- عملکرد و اهداف اجتناب- عملکرد، کمال گرایی مثبت، کمال گرایی منفی